聚力微观建设 校地协同培育药学专门人才

　　2010年，国务院学位委员会下发了《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》(学位〔2010〕49号)，调整研究生教育结构由学术型向专业型转变，随后教育部和全国药学专业学位研究生教育指导委员会出台了一系列文件，强调“加强教学实践基地建设”的重要性。据调研，国内药学专业学位研究生培养基地众多，但普遍缺乏能够体现药学专业型研究生培养特色的规范性、系统性的基地建设标准，且存在奖惩机制不健全、微观建设不深入等问题。

　　为此，滨州医学院药学学科以“培养高层次、应用型药学专门人才”为目标，坚持走校企合作特色发展之路，立足产教融合，不断探索药学专业型研究生培养基地建设新途径，形成“标准引领，动态调整，校地协同”基地建设特色，培养符合医药产业发展需求的高层次、应用型药学专门人才。

图1药学专业型研究生培养基地建设方案

　　一、立足产教融合，创建规范性“六化”基地建设标准

　　围绕药学专业型研究生培养需求，滨州医学院药学学科以岗位胜任力和实践能力培养为核心，着眼人才培养质量，吸取国内外成功做法，总结多年基地建设的经验，创建了“平台场所标准化、联合互动全程化、培养体系科学化、师资队伍专业化、科学研究规范化、绩效评价多元化”的“六化”基地建设标准，并设置了“6+20+65”三级指标体系。该标准和体系充分体现了药学实践基地的教育主体多元化、人才培养协同化、成果转化市场化、学术职业统一化等特点，为我国药学专业学位研究生实践基地建设提供借鉴。该标准和体系在多家基地推广应用后，基地建设成效显著，也因此受邀在全国药学专业学位改革创新发展暨中国药学硕士专业学位教育10周年大会上做交流发言，得到全国药学专业学位研究生教指委以及与会专家的高度评价。

　　二、创新体制机制，着力打造高水平实践基地

　　围绕新发展理念，注重体制机制创新，滨州医学院药学学科构建了“学校-基地-导师”三级联动机制，保障学校与基地的互联互通。结合药学专业型研究生培养特色，建立了“达标上岗、动态预警、褒奖激励”的运行机制，遴选药物技术转化、临床使用、监管与生产流通等医药领域基地，形成全医药产业链覆盖、产学研用融合的“立体式”基地群。鼓励基地开展特色化培养，联合基地将省内一流的GMP标准实验室建在校内，形成“企业进高校 +高校进企业”的一体化培养特色。体制机制的创新发展，为基地建设提供了内生动力，也有效促进了基地的快速发展。1家基地入选“全国药学专业学位研究生培养示范基地”，2家基地入选“山东省产教融合研究生联合培养示范基地”；1家基地入选“山东省研究生教育联合培养基地”。

图2构建的立体式基地群和示范基地

　　三、聚力微观建设，校地协同培育药学专门人才

　　围绕“懂医精药、善研善成”的大药学理念，校地联合打造以实践能力为驱动的通识课程+领域课程+职业课程的“三模块一核心”课程体系，创建“思政案例育人、药物研发案例育人、实践案例育人”的校地协同育人模式。在基地导师的参与下，教学质量工程硕果累累，药学研究生的案例课程占比达到74%，实践教学课程占比达到63%，并获评全国药学专业学位优秀教学案例2个、省级研究生教学案例库、优质课程5门。另外，研究生在服务基地项目的同时实践能力得到显著提升，与企业的契合度也更加明显。研究生参与企业攻关项目的积极性递增，参与企业标准、专利20余项，发表高水平论文百余篇，荣获国家级、省级优秀硕士学位论文和优秀成果奖10余项。研究生就业前景更加广阔，用人单位满意度评价很高。

图3药学专业型研究生人才培养目标关系导图

　　新时代风云激荡，新发展无可限量。面对医药产业发展对药学应用型人才的强烈需求，滨州医学院创建的以“六化”基地建设标准为引领的新发展理念，极大地促进了高层次、应用型药学专门人才的培养进程，为我国药学专业学位研究生的培养提供了新思路。

（文章来源：中国网）